Про розвиток мовлення дитини

Головні цілі навчання рідної мови - розширити словниковий запас дитини, підготувати його руку до письма, навчити читання. Це не тільки цілі батьків і педагогів, а й потреби дитини в сенситивний період сприйняття мови. Мова організовує пізнавальну діяльність і понятійне мислення. Щоб дитина могла повноцінно спілкуватися і розширювати уявлення про навколишнє його життя, він повинен опанувати промовою. Вона певною мірою регулює його поведінку, допомагає спланувати участь у колективній діяльності.

«Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює не тільки слова, їх поєднання і парадигматику, але нескінченна безліч понять і відносин. Діти засвоюють з рідної мови та способів його вживання погляди на предмети.

Безліч думок, почуттів, образів. Несвідомо засвоюючи логіку і філософію мови, діти набувають логічні поняття й філософські погляди. Переважно за допомогою мови дитина дізнається структуру суспільства, в якому він народжений, і своє власне місце в цьому суспільстві. Рідна мова - один з найбільш важливих інструментів соціалізації у всіх людських суспільствах і культурах », - стверджує у своїх роботах Б. М. Бім - Бад.

Розвиток мовлення у дитини опосередковано навчанням: дитина навчається говорити. Дитина нормально опановує мову - навчається говорити - користуючись промовою в процесі спілкування, а не вивчаючи її в процесі навчання. Навчальна робота над промовою доопрацьовує те, що зароджується до і незалежно від неї.

Спосіб оволодіння мовою суттєво в цьому відмінний від способу, яким людина, навчаючись математики, опановує, наприклад, алгеброю. Досліджуючи мовні здібності дітей 6 років за допомогою Гайдельбергському тесту мовного розвитку в структурі інших психічних утворень, вчені виявляють тісний зв'язок мовних і інтелектуальних здібностей. Це означає залежність мовного вміння від гнучкості розумових процесів дитини, її здатності до аналізу, порівнянь, об'єднанням, встановлення логічних відносин між поняттями.

Якими вправами в домашніх умовах можна розвивати мовні вміння дитини, розширювати його словниковий запас? У книзі «Кажу, пишу, читаю» Є. А. Хілтунен, російський Монтессорі-педагог, дає ряд чудових вправ і дидактичних матеріалів, розвиваючих мислення дитини за допомогою мови.

Перше - «Чарівний мішечок», який може бути прекрасним матеріалом для розвитку мислення й мови.
Дорослий або дитина розв'язують тесемку, і дитина дістає з мішечка першу іграшку. Якщо предмет названий правильно, робота триває. Якщо ж малюк не знає цього слова, дорослий запам'ятає його, щоб пізніше провести триступеневий урок.

Дитина дістає з мішечка наступну іграшку, називає її, (наприклад, «ялинка») і ставить у ряд з першою. Потім іграшку дістає дорослий. Він спеціально намацує в мішечку парний предмет (наприклад, гриб) і виставляє його навпроти такого ж гриба на столі, щоб показати дитині подальший хід роботи.

Малюк самостійно продовжує виймати з мішечка іграшки, називати їх, порівнювати і вибудовувати парами на столі. У свідомості дитини спонтанно відбувається процес зіставлення конкретного предмета, який він бачить і відчуває рукою, зі словом, його позначає. Тримаючи в руці предмет, дитина інтуїтивно зчитує в своїй свідомості його назва. Тобто, інтерпретує уявлення про нього.

Виявляється, два однакових предмета називаються одним і тим же словом! І це слово можна вимовити вголос - «прочитати». Ось чому вправи з чарівним мішечком визначаються дитячим інтуїтивним «читанням».

Другий матеріал - це «пари карток з абсолютно однаковими картинками.
Наприклад, два однакових зображення помідора, капусти і т.д. На картках дотримується колірний код - всі вони мають зелену, червону або жовту облямівку. Зворотний бік половини карток пофарбована в один з цих кольорів і має темний відтінок. Інша половина має світлий відтінок.

Дорослий перевертає картки тильною стороною вгору і розкладає: картинки темного кольору в один ряд, а картинки світлого кольору - в інший і на деякій відстані. Дитина допомагає, називаючи кожне зображення словом.

Потім всі картинки одного ряду перевертаються лицьовою стороною вгору. Дорослий починає відкривати по одній картинці другого ряду, знаходить її пару в першому ряду і кладе поруч. Після другої пари картинок дитина продовжує роботу самостійно ».

«Дворічній дитині можна запропонувати гру« Предмет - картинка ».
Це коробка, розділена на дві частини. В одній з них лежать фігурки тварин, а в іншій - картки з їх зображенням. Дорослий допомагає дитині акуратно розставити фігурки тварин, називаючи їх. Потім бере в руки одну з картинок і кладе її поруч з відповідною фігуркою. Дитина продовжує роботу сам, поки біля всіх фігурок НЕ будуть розкладені картинки ».

Вправи прості і цікаві. Логіка пред'явлення нових слів і понять дитині проста: від конкретного, відчутного - до абстрактного, до символів.

Миколаєва Олена,
керівник Студії розвитку «Ніка», Єкатеринбург
ул.Кузнечная, 79. Тел. 8-963-441-91-81